Hoe studenten met traumatisch hersenletsel te helpen

Als een student een traumatisch hoofdletsel heeft opgelopen, is de kans groot dat hij problemen heeft met het leren en het geheugen behouden blijven. Er zijn echter manieren om je te helpen succesvol door te gaan met je opleiding: je helpen bij het opnieuw leren van elementaire vaardigheden in de klas, het ontwikkelen van een gepersonaliseerd leersysteem en het samenwerken met anderen die betrokken zijn bij het leven van de student.

Inhoud

Stappen
Methode 1
Methode 2
Methode 3
Methode 4
Methode 5

stappen

Methode 1

Bereid je voor om te helpen

Pas uw herstelverwachtingen aan om het kind te ondersteunen. Na een traumatisch hersenletsel, met zekerheid, zal je kind op de een of andere manier anders zijn. In ernstige gevallen kunnen zich grote veranderingen voordoen in je emoties, in je probleemoplossende vaardigheden en in je geheugen, afhankelijk van waar de blessure is. Hij zal zich vaak herinneren hoe hij voor de blessure was en zijn onvermogen om die staat opnieuw te bereiken kan hem veel emotionele trauma`s en frustraties bezorgen.

Stel je voor dat je een student bent die altijd het beste cijfer heeft, die alles heel snel begrijpt en heel sociaal is. Plots wordt je op een dag wakker om te ontdekken dat je simpelweg niet meer op dezelfde manier kunt functioneren.
Het kan ook moeilijk zijn voor familieleden, vrienden en de school om de nieuwe manier van handelen van uw kind te accepteren. Misschien verwachten ze dat hij of zij terugkeert naar "normaal" en teleurgesteld zijn als dat niet gebeurt.
Hoewel ze het niet zeggen, merken kinderen die teleurstelling bijna altijd en voelen ze zich nog slechter over zichzelf.
Daarom is het essentieel om je verwachtingen bij te stellen en het feit te accepteren dat er nu een nieuwe "normaliteit" is, die niet slecht is, alleen maar anders.
Als je dit zelf kunt geloven, zal je kind het waarnemen en zal hun zelfrespect worden versterkt.

Schrijf de positieve dingen zodat je hem herinnert en herinnert hem aan zijn capaciteiten. Schrijf op een zeer positieve manier alle goede dingen op die je vandaag leuk vindt.

Probeer bijvoorbeeld te schrijven dat de blessure niet zo hevig is, dat er veel dingen zijn die uw kind nog kan doen, etc.

Het kan gemakkelijker zijn om al deze positieve dingen privé te schrijven en ze te lezen als je twijfelt of verdrietig bent.

Als je de dingen hebt geschreven, zie je het serieuzer.

Vergeet niet dat uw kind uw humeur kan voelen en dat het bijna altijd veel invloed op hem heeft, zodat u de manier waarop hij of zij uw verwonding ziet, kan beïnvloeden.

Leer over traumatisch hersenletsel zodat je je kind kunt helpen. Als u niets weet van uw verwonding, zult u waarschijnlijk zo bang zijn dat u de situatie niet goed kunt afhandelen.

Als je echter de moeite neemt en jezelf informeert over het hersenletsel, zul je ontdekken dat er nog steeds veel positieve dingen in je leven zijn.

Door jezelf te verdiepen in de blessure, leer je bovendien over gepast gedrag en leertechnieken, die cruciaal kunnen zijn voor je herstel.

Er zijn veel boeken en informatiebronnen over traumatisch hersenletsel, maar als je de beste wilt krijgen, moet je je medische team raadplegen.

Het medisch team van uw kind heeft ervaring met het helpen van ouders en studenten bij het omgaan met traumatisch hersenletsel, zodat zij u kunnen vertellen welke de nuttigste informatiebronnen voor uw specifieke situatie zijn

Praat met andere ouders om een gevoel van solidariteit te vinden. Wetende dat er andere mensen zijn die hetzelfde ervaren, kunnen je helpen om het trauma van je kind aan te pakken.

Praten met andere ouders van kinderen met traumatisch hersenletsel zal ervoor zorgen dat u zich minder eenzaam, minder gestresst voelt en de samenleving meer steunt.

Waarschijnlijk hebben ouders van kinderen met hersenletsel, zelfs als uw kinderen andere problemen hebben dan u, ervaring en kennis die u kan helpen als u om uw leven geeft.

Een groot voordeel van deelname aan een steungroep voor ouders van kinderen met hersenletsel is dat je leertaken leert die je op school helpen.

Als je ziet dat andere mensen met dezelfde problemen te maken hebben, zullen jij en je kind zich minder `anders` voelen.

Methode 2

Help de student basisvaardigheden voor het klaslokaal te leren

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 1

Houd er rekening mee dat de student mogelijk opnieuw een aantal vaardigheden moet leren en dat je hun curriculum op basis daarvan moet ontwikkelen. Na een traumatisch hersenletsel, moeten studenten misschien weer wat vaardigheden leren. Misschien was hij een expert op hen, maar vanwege de hersenschade moet je hem misschien helpen opnieuw te leren.

Volg het gedrag van de cursist op de voet en houd rekening met eventuele speciale behoeften of gedragsveranderingen. De student lijkt misschien normaal, maar er zijn verborgen problemen die later kunnen optreden.
Studenten met hersenletsel hebben extra tijd nodig om te leren. Ze moeten hen niet straffen of berispen omdat ze hun huiswerk niet op tijd hebben voltooid. Ze kunnen zich depressief of rusteloos voelen, dus het is belangrijk dat u hen verzekert van uw liefde en steun.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 2

Het helpt de student om zijn vermogen om oogcontact te maken te ontwikkelen. Ontwikkel je vermogen om oogcontact te maken met oefeningen, games en andere activiteiten.

Een van de eenvoudigste en meest effectieve technieken voor het ontwikkelen van oogcontact met een kind is om uw favoriete afbeelding, object of speelgoed te identificeren en het object vervolgens op een tafel te plaatsen waar u het gemakkelijk kunt zien. Vraag hem om te kijken naar de weerspiegeling van het object in je ogen. Veel kinderen maken op deze manier uitstekend oogcontact.

Voor heel jonge kinderen kan het spelen van cu-cu (verberg het gezicht) helpen en het is een spel dat je kunt aanpassen aan je leeftijd.

Een ander zeer interessant spel is het "knipperen". Vraag het kind om naar jou of een ander kind te kijken en te zeggen wie het eerst knipperde.

Terwijl u een taak uitvoert, vraagt u hem om af en toe naar u te kijken. Versterk positief met een compliment of beluister elk visueel contact dat je maakt.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 3

Probeer het vermogen van het kind om op te letten te vergroten. Gebruik oefeningen om aandacht te ontwikkelen, zoals speeltherapie of het lezen van verhalen. Kies voor speeltherapie een speeltje dat je leuk vindt.

Je kunt hem vragen het diertje te borstelen als hij lang haar heeft, hem ermee helpt spelen, ervoor zorgen en contact maken met het huisdier. Dit verhoogt de aandachtsspanne van een kind dramatisch in een enkele activiteit.

Op dezelfde manier, help het kind om naar een opgenomen verhaal te luisteren of een video te bekijken. Je kunt ook een geïllustreerd verhalenboek lezen en hem vervolgens vragen om je het verhaal te vertellen.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 4

Help de student om te blijven zitten. Een student met hersenletsel is mogelijk gevoelig voor hyperactiviteit en kan moeite hebben met zitten. In dit geval is positieve versterking de beste optie.

Prijs het kind voor elk positief gedrag, zoals bij zijn stoel staan, zijn hand op zijn stoel leggen of voor korte tijd zitten. Hij zal het zitten beginnen met lof, wat hem zal aanmoedigen om dat te doen.

In het geval van kinderen met extreme driftbuien, agressief of hyperactief kun je de therapie gebruiken om het vast te houden, waarbij het kind gedwongen wordt om te blijven zitten. Dit kan gedaan worden met een gesloten stoel waarvan hij niet kan ontsnappen. Je kunt het ook fysiek beperken in de stoel.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 5

Focus op het ontwikkelen van het vermogen van het kind om te gehoorzamen. Leer hem om uw verzoeken te vervullen door versterking en aanmoediging. Bepaal welke soorten positieve versterking het beste werken.

Je kunt een sterrenkaart gebruiken om gehoorzaamheid te ontwikkelen. Wanneer het kind een bepaald aantal sterren per week bereikt, kunt u hem een tastbare versterking geven als een geschenk of een sticker.

Op dezelfde manier kunt u prijzen gebruiken zoals tv-kijken of een cartoonvideo, maar alleen als u zich aan uw instructies houdt.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 6

Bereid je voor op gedragsproblemen. Veel kinderen met hersenletsel hebben gedragsproblemen tijdens de herstel- en revalidatiefase. Soms zijn deze gedragsproblemen het gevolg van medicijnen, hormonale veranderingen of dezelfde hersenschade.

Je moet begrijpen dat een negatief gedrag altijd voorkomt om een reden. Het kind kan bijvoorbeeld een negatief gedrag vertonen (zoals een driftbui of weigeren te doen wat hij of zij vraagt) om aandacht te krijgen, het leren van een moeilijke taak te vermijden of als reactie op frustratie.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 7

Verwijder negatieve stimuli en gebruik "time-out" om gedragsproblemen op te lossen. Als je eenmaal begrijpt waaraan het negatieve gedrag toe te schrijven is, verwijder dan de negatieve prikkel voor het kind om te kalmeren. Als dit niet werkt, kun je de time-out gebruiken om hem te laten zien welk gedrag van hem wordt verwacht.

Je moet een "time-out" van 5 tot 15 minuten geven voor de student om de controle over zijn woede te herwinnen en weer normaal te worden.

Een andere manier om met een negatief gedrag om te gaan, is door het simpelweg te negeren.

Methode 3

Creëer een gespecialiseerd leersysteem voor de student

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 8

Ontwikkel een gespecialiseerd onderwijsprogramma voor het kind. Houd rekening met de individuele behoeften van het kind met hersenletsel en ontwikkel een gespecialiseerd educatief programma. Dit programma kan taken omvatten voor academische, sociale, cognitieve, zelfhulp en motorische vaardigheden.

Er zijn verschillende niveaus en leeftijden waarin een kind bepaalde academische vaardigheden verwerft en begrippen begrijpt. Afhankelijk van het type hersenletsel en hoe het kind zich ontwikkelt, kun je de taken aanpassen.
Kies taken die je nog steeds niet kunt en die volgens je mentale leeftijd zijn. Deze vaardigheden zijn toegankelijk via verschillende vragenlijsten en observatie van kinderen.
Het is belangrijk dat u samenwerkt met de docenten en het medische team van de student om het best geïndividualiseerde programma mogelijk te maken.
Zelfs als het proces langer duurt dan je wilde of verwachtte, onthoud dan dat het belangrijkste is om het curriculum te bereiken dat het beste past bij het kind en zijn specifieke behoeften.
Als je het proces opschroeft, kun je een studieplan maken dat erg snel, erg traag is of dat het verkeerde type stimulus gebruikt. Dan moet je helemaal opnieuw beginnen.
Het doel hier is om de cognitieve vaardigheden van de student op de best mogelijke manier te stimuleren.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 9

Bepaal de sterke punten van de student. Identificeer de sterke punten van het kind en werk met hen samen. Zelfs na een traumatisch hersenletsel zullen sommige delen van de student sterk blijven.

Sommige studenten kunnen goede verbale of wiskundige vaardigheden hebben, of zelfs verhalen vertellen. Gebruik de vaardigheden waarin het kind sterk is om de zwakken te compenseren.

Als het kind bijvoorbeeld goed kleurt, kunt u hem aanmoedigen om een letter te kleuren om hem diezelfde letter te laten leren.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 10

Verdeel het werk van het kind in kleine stapjes. In plaats van hem te vragen om een enorme taak in één keer te voltooien, verdeel het werk dan in kleine stapjes. Versterk elke voltooide stap. Een kind toewijzen met een hersenletsel, een grote en gecompliceerde taak die niet kan eindigen, zal hem nutteloos maken.

Vergeet niet dat de voortgang traag kan zijn en dat het kind de dingen vaak vergeet. Wees geduldig en laat haar elke taak of vaardigheid herhalen tot ze het volledig begrijpt.

Forceer ze niet om een taak in korte tijd af te ronden. Vermijd negatieve bekrachtiging en straf. Dit levert alleen een negatief effect op de hersenen op en geen vooruitgang.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 11

Laat de student zoveel mogelijk schrijven. Moedig studenten met geheugenproblemen aan hun belangrijke taken op te schrijven, aantekeningen te maken en ook te schrijven over hun gedrag, gevoelens en emoties.

Vraag hen om hun eigen autobiografie te schrijven. Hierdoor blijven ze bezig en produceren ze waardevol materiaal dat ze kunnen delen en leuk vinden met anderen.

Het helpt ook om het verloren geheugen te herstellen. Studenten moeten alle belangrijke gebeurtenissen van hun leven schrijven zodra ze zich voordoen, voordat ze details vergeten. Dit is een zeer effectieve hersenoefening.

Methode 4

Creëer een positieve leeromgeving

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 12

Verstrek regelmatig positieve versterkingen. Positieve wapening produceert een aangenaam effect op de hersenen. Dit motiveert de hersenen om het versterkte gedrag te herhalen om die aangename sensatie opnieuw te krijgen. Positieve versterking kan worden gegeven door een familielid, een leraar en zelfs de student.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 13

Laat de student rusten of naar huis gaan wanneer dat nodig is. Studenten met traumatisch hersenletsel moeiteloos moe worden en moeten rusten. Om die reden moet u deze kinderen niet dwingen om gedurende lange tijd op school te blijven, net als de andere studenten. Ze zouden de school eerder moeten verlaten en ook genoeg pauzes hebben gedurende de dag.

De fysieke en mentale vaardigheden en capaciteiten van het kind kunnen aan het begin van de revalidatiefase beperkt zijn: het is belangrijk om uw aanwezigheid op school geleidelijk te verhogen in plaats van vanaf het begin strenge opkomst en moeilijke taken op te leggen.

Maak de taken meer voor thuis en verhoog geleidelijk de moeilijkheidsgraden. De evaluatie onthult de mogelijkheden en het huidige niveau van functionaliteit van het kind. Plan en organiseer de studieomgeving op de juiste manier.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 14

Ontwerp een flexibel schema voor de student. Leraren moeten minder veeleisend zijn. De routine en taken moeten flexibel zijn. Er mogen geen tijdslimieten zijn voor deze studenten. Je moet ze meerdere keren per dag pauzeren en ze een aparte plek bieden om te ontspannen en tot rust te komen.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 15

Laat de student deelnemen aan vrijetijdsactiviteiten. Patiënten met hersenletsel moeten het grootste deel van hun tijd besteden aan vrijetijdsactiviteiten. Als u graag tv kijkt, games speelt of tijd op internet doorbrengt, geef ze dan voldoende tijd om van deze activiteiten te genieten. Breng ze naar het strand, naar het park of naar de film, laat ze zoveel mogelijk plezier beleven. Leer ze nieuwe hobby`s zoals tuinieren, wandelen, schilderen, enz.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Stap 16

Zorg ervoor dat de student de mogelijkheid heeft om te bewegen waar hij moet. Studenten met hersenletsel hebben vaak moeite om van de ene plaats naar de andere te gaan. Ze moeten bij de leraar zitten, met een goede student naast zich. Ze moeten voldoende ruimte hebben om te bewegen. Help hen ook het klaslokaal te veranderen op basis van hun cursussen. Leraren kunnen 5 minuten voordat ze naar hun volgende klas komen, zonder problemen of verwarring, vertrekken.

Methode 5

Werk met anderen om de studentenervaring in de klas te verbeteren

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 17

Creëer een team om de vaardigheden en voortgang van de student te evalueren. Als het kind met hersenletsel de school binnenkomt, is de eerste stap de evaluatie. Een team bestaande uit de schooltherapeut, de psycholoog, de gedragstherapeut en de fysiotherapeut, moet de onderlinge afstemming coördineren en hun beoordelingen vergelijken. De problemen die meestal worden gezien na een traumatisch hersenletsel zijn onder andere:

Motorische handicaps, inclusief fijne en grove motorische vaardigheden
Traagheid in leren
Cognitieve beperking Een kind met gemiddelde intelligentie kan bijvoorbeeld zijn cognitieve vaardigheden verliezen en vallen in de categorie van lichte mentale retardatie na de blessure
Gedragsproblemen veroorzaakt door conflicten bij herstel, overmatige pijn en problemen om zich aan te passen aan hun nieuwe leven
Verlies van geheugen in de vorm van geheugenverlies of geheugenverlies bij sommige gebeurtenissen. Beperkt kortetermijngeheugen en het vergeten van problemen
Gebrek aan aandacht en concentratie
Persoonlijkheidsveranderingen (een sociaal kind kan bijvoorbeeld een eenling worden)

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 18

Raadpleeg een speciale opvoeder om advies te geven over de beste manier om de student les te geven. Sommige scholen hebben deskundige leraren in het speciaal onderwijs. Als de school van uw kind niet over die specialist beschikt, praat dan met de onderwijsautoriteiten om een specialist voor speciaal onderwijs in te huren.

Overweeg als alternatief om uw kind naar een andere school te sturen die over de faciliteiten en het juiste personeel beschikt om uw hersenletsel aan te pakken.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 19

Plan regelmatig bijeenkomsten met alle mensen die betrokken zijn bij de opleiding van de student. Volgens de observaties en voortdurende evaluaties moeten ouders, artsen, leraren en andere belangrijke mensen ingrijpen rondom de patiënt. Plan regelmatig vergaderingen, vooral tussen ouders en leerkrachten. Praten over speciale behoeften, verbeteringen en vereisten. Het is erg belangrijk dat leerkrachten samenwerken met artsen, therapeuten, ouders en het revalidatieteam dat met het kind werkt.

U krijgt een idee van hoe het kind het nu doet, de omgeving in huis en de mogelijkheden voor verbetering.

Het geeft je een idee over de voortgang van het kind.

Als docent kun je enkele tekortkomingen opmerken, bijvoorbeeld als het kind problemen heeft met zijn motoriek en je kunt met de fysiotherapeut praten om te zien hoe je ermee om moet gaan.

Een samenwerkingsomgeving helpt ook alle teamleden, maar ook het gezin, om de richtlijnen voor revalidatie en educatie van het kind vast te stellen.

Titel afbeelding Help Students with Traumatic Brain Injuries Step 20

Neem de tijd om te leren over de specifieke handicap van de student. Dezelfde student, ouders en leraren moeten voldoende kennis hebben over traumatisch hersenletsel. Ze moeten worden aangemoedigd om boeken en artikelen over die verwondingen te lezen. Ze moeten ook de tijd nemen om de specifieke symptomen te identificeren die verband houden met de verwonding van het kind. Dit zal hen in staat stellen om het probleem efficiënter aan te pakken. In sommige gevallen zijn de meest voorkomende bijwerkingen bij een hersenletsel:

Dementie: mensen die lijden aan dementie als gevolg van een hersenletsel hebben ook geheugenproblemen en cognitieve gebreken. Ze verliezen hun vermogen om te denken of te redeneren of worden aanzienlijk beïnvloed. Hun taalvaardigheden zijn ook ernstig aangetast. Ze kunnen zelfs persoonlijkheidsveranderingen ondergaan. Meestal worden ze na verloop van tijd erger. De patiënt kan agressiever worden.

Retrograde amnesie: mensen met retrograde amensie herinneren zich hun verleden niet. Ze vergeten wat er in het verleden met hen is gebeurd. Ze kunnen hun vaardigheden behouden, maar verliezen de herinnering aan gebeurtenissen uit het verleden. Ze herkennen hun vrienden of hun familieleden misschien niet. Ze kunnen vergeten hoe ze gewond zijn geraakt.

Antegrade geheugenverlies: het komt vaker voor en treedt op wanneer de persoon zich de gebeurtenissen van het heden niet kan herinneren. De persoon vergeet alles wat er met hem is gebeurd vanaf het moment dat hij zijn hoofd heeft verwond. Je herkent je nieuwe kennissen misschien niet en wilt een probleem oplossen dat je de vorige dag hebt opgelost.

Delirium: het is een staat van wazig bewustzijn. De patiënt heeft concentratiestoornissen die leiden tot onjuiste interpretaties, illusies en in de meest ernstige gevallen tot hallucinaties.

Ziekte van Alzheimer: begint met geheugenproblemen, verlies van aandacht en merkbare problemen in taal en communicatie. In gevorderde stadia onthoudt de persoon zijn naam niet en kan hij geen eenvoudige taken uitvoeren.

Persoonlijkheidsproblemen: de schade in bepaalde delen van de hersenen (frontale kwab) veroorzaakt belangrijke veranderingen in de persoonlijkheid. De persoon verliest het vermogen om zijn emoties op de juiste manier te demonstreren. Ze voelt zich verward, besluiteloos en agressief.

Meer weergeven ... (3)

Delen op sociale netwerken:

Verwant