Hoe inclusie te bevorderen

Als uw klas studenten met een lichamelijke, gedrags- en leerstoornis bevat, moet u extra voorzichtig zijn. Om inclusie te bevorderen, moet u de behoeften van uw studenten kennen en een omgeving creëren die erop is voorbereid. Het kan ook nodig zijn om sommige klassen en activiteiten naar behoefte te herstructureren.

Inhoud

Stappen
Deel 1
Deel 2

stappen

Deel 1

Ontwikkel een inclusieve omgeving

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 1

Ken de behoeften van uw studenten. Ontmoet elke student individueel. Je klas kan bestaan uit studenten met een beperking en diegene die het niet hebben - daarnaast kunnen specifieke beperkingen verschillen van studenten die ze hebben. Om een inclusieve omgeving te bevorderen, moet u weten wat er nodig is en moet worden bereikt.

Houd er rekening mee dat veel handicaps zich voordoen in een bepaald spectrum en dat u niet merkt waar een student is als u niet eerst met hem en zijn gezin praat.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 2

Maak de fysieke omgeving toegankelijk. Als je wilt voldoen aan de behoeften van de studenten in je klas, moet je de juiste hulpmiddelen gebruiken. Een fysieke omgeving die voor sommige van uw studenten "out of bounds" is, maakt het voor hen onmogelijk om te leren of om zich welkom te voelen

De exacte hulpmiddelen zullen variëren op basis van de behoeften van de studenten. Studenten met een visuele beperking kunnen bijvoorbeeld grote print- of braillematerialen nodig hebben. Mensen met spraakproblemen kunnen baat hebben bij spraaksynthesizers. Mensen met auditieve beperkingen hebben mogelijk een gebarentolk nodig en instructievideo`s met ondertitels.

Sommige studenten zullen behoeften hebben die niet meteen duidelijk zijn. Sommige studenten met een autismespectrumstoornis kunnen bijvoorbeeld gevoeligheid hebben voor licht en geluid, zodat kamers met weinig licht en minimale ruis een geschikte leeromgeving creëren.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 3

Beschouw elke student als een individueel element. Helaas kunnen zelfs mensen met goede bedoelingen leerlingen met een handicap taggen vanwege hun handicap. In plaats van je te concentreren op de dingen die je studenten niet kunnen doen, focus je op hun individuele vaardigheden en prestaties.

Het zien van gehandicapte studenten met medelijden of schuldgevoelens versterkt hen niet. In plaats daarvan zou je ze per ongeluk het bericht kunnen sturen dat ze minder capabel zijn.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 4

Vermijd veronderstellingen. De kleine aannames zijn niet de enige om op te letten. In feite kunnen goedbedoelde aannames zo schadelijk en moeilijker te voorkomen zijn.

Als een van je studenten hulp nodig heeft bij iets, vraag hem dan of hij het nodig heeft, in plaats van hem automatisch te helpen. Sommige studenten geven er de voorkeur aan om zelfstandig problemen te overwinnen. Anderen waarderen je hulp misschien, maar ze kunnen ook willen dat je hen helpt met een methode waar je niet aan gedacht hebt.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 5

Kijk wat je zegt. Taal is belangrijk als het gaat om het creëren van de juiste instelling. Als algemene regel, gebruik een taal die de identiteit van elke student bevestigt en vermijd dat wat als denigrerend wordt beschouwd of dat zich richt op de handicap in plaats van de persoon.

Verwijs naar handicaps in een eenvoudige taal en vrij van emotionele oordelen. Met andere woorden, in plaats van te zeggen dat iemand `lijdt` of `lijdt` aan een bepaalde handicap, zou het beter zijn om eenvoudigweg aan te geven dat hij of zij `iemand is met` die handicap.

Overgevoeligheid kan ook schadelijk zijn. Je ongemakkelijk voelen met veel voorkomende zinnen kan ongewenste aandacht trekken voor een beperking en ervoor zorgen dat een student zich buitengesloten voelt. Als dergelijke uitdrukkingen verschijnen, is het beter om ze te negeren zonder er drukte over te maken.

Bijvoorbeeld, als jij of een andere student per ongeluk "Ik zie je later" tegen een blinde student zegt, is het beter om niet op de onhandigheid van die uitdrukking te wijzen, tenzij de blinde student aangeeft dat hij van streek is van de opmerking.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 6

Leid het gedrag van studenten. Als een instructeur moet je niet-gehandicapte studenten begeleiden in je klas terwijl ze omgaan met hun gehandicapte leeftijdsgenoten. Moedig een positieve en coöperatieve houding aan bij alle klasgenoten die tot uw zorg behoren.

Besteed aandacht aan je eigen vooroordelen en vooropgezette ideeën en corrigeer die fouten vervolgens zo snel mogelijk. Je wordt een rolmodel voor je studenten en als je slecht gedrag vertoont, leer je ervan.

Het stelt basisnormen vast met betrekking tot discussies en gedrag in de klas. Wanneer iemand deze regels overtreedt en zich ongepast gedraagt tegenover een andere student, wijst hij of zij op de overtreding en stelt hij een passend gevolg vast. Zorg voor consistentie ongeacht of gehandicapte studenten erbij betrokken zijn en, zo ja, ongeacht waar ze zich bevinden (dwz de aanvaller of het slachtoffer).

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 7

Werk met alle betrokkenen. In de meeste gevallen zullen andere mensen actief betrokken zijn bij de zorg en opleiding van gehandicapte studenten in uw klas. Werk direct samen met deze docenten, counselors en adviseurs wanneer u de behoeften van deze studenten aanpakt.

Bespreek de behoeften van uw studenten met hun docenten. Je hebt misschien een visie om met hen te delen en het is bijna zeker dat ze ook een visie hebben om met je te delen.

Afhankelijk van de omstandigheden kunnen studenten met een handicap therapie nodig hebben van een externe specialist. Deze specialisten kunnen lid van de school zijn of uit een andere bron komen. In elk geval kan communiceren met deze specialisten bij het bepalen van de beste manier om lesactiviteiten en lesgeven te organiseren, nuttig zijn voor iedereen.

Deel 2

Onderzoek activiteiten om inclusie te bevorderen

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 8

Gebruik activiteiten om het ijs te breken. Goede ijsbrekende activiteiten stellen studenten in staat zich op een vriendelijke manier aan iedereen te presenteren. Door deze activiteiten kunnen studenten de overeenkomsten die ze delen, relateren en, als een resultaat, de verschillen tussen hen beter waarderen.

In het geval van jongere studenten, overweeg dan om een eenvoudige ijsbrekeractiviteit te gebruiken waarbij elke student zijn favoriete dingen moet vergelijken en vergelijken met de rest van de groep. Vraag iedereen om zijn favoriete dingen te schrijven (een kleur, dier, eten, etc.). Elke student moet zijn naam en zijn hand op het papier tekenen. Lees de antwoorden voor de hele groep zonder de naam te onthullen en vraag de leerlingen om te raden wie van hun klasgenoten het heeft geschreven.
In het geval van oudere studenten, vorm groepen van drie tot vijf personen en instrueer elke groep om overeenkomsten te vinden die alle leden delen. Om de discussie tussen groepsleden aan te moedigen, moeten deze overeenkomsten nogal onderscheidend zijn (bijvoorbeeld, hebben alle studenten twee broers en zussen) in plaats van generaals (alle studenten zijn bijvoorbeeld meisjes).

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 9

Verdeel nieuwe vaardigheden. Wanneer je een nieuw materiaal presenteert aan de studenten, deel het in kleinere stukjes en leer de vaardigheden stap voor stap. Door het op deze manier te doen, zal het minder overweldigend en voor iedereen toegankelijker lijken.

Als u bijvoorbeeld een nieuwe vaardigheid aanleert die is ontwikkeld op basis van eerder aangeleerde informatie of vaardigheden, moet u mogelijk tijd besteden om uw leerlingen eraan te herinneren voordat ze het nieuwe materiaal presenteren. Terwijl je het nieuwe materiaal presenteert, laat je zien hoe het zich verhoudt tot de informatie die je studenten al kennen.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 10

Kies activiteiten die inspelen op elke behoefte. Ontwikkel enkele van uw plannen voor de klas op een manier die activiteiten en technieken omvat die specifiek tegemoetkomen aan de uiteenlopende behoeften van studenten met een handicap in de klas.

Voor studenten met vertragingen in de spreektijd, moet u mogelijk meer praten terwijl u verschillende activiteiten ontwikkelt en die activiteiten omvatten die kinderen aanmoedigen om hun spraakvaardigheid te ontwikkelen (zingen, activiteiten met verbale leringen, enz.).

Voor studenten met een visuele beperking moet je misschien verbaal beschrijven wat iedereen doet tijdens een activiteit en spelletjes spelen waarbij de andere zintuigen betrokken zijn (aanraken, proeven, horen, ruiken).

Voor studenten met auditieve beperkingen, moet u mogelijk schriftelijke instructies voor elke activiteit verstrekken en enkele toevoegen die op de andere zintuigen zijn gebaseerd.

Bij het omgaan met studenten met gedragsproblemen, routines ontwikkelen en wachten tot alle studenten op een natuurlijke manier uitgerust of ontspannen zijn voordat ze nieuwe vaardigheden en uitdagingen presenteren.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 11

Betrekt alle deelnemers. Zorg ervoor dat de lessen die u geeft, betrekking hebben op alle leerlingen in uw klas, inclusief mensen met een handicap en mensen die dat niet doen. Een klaslokaal dat zich richt op studenten met een handicap is niet echt inclusief, afgezien van de behoeften van degenen die dat niet doen.

Afhankelijk van de omstandigheden, kan dat betekenen dat je voor elke student in het klaslokaal andere standaarden en parameters moet instellen. Betrek alle studenten zoveel mogelijk bij een activiteit of les, maar overweeg om de manier aan te passen waarop de les moet worden voltooid door studenten van wie de beperking zou voorkomen dat ze dat op dezelfde manier doen als de rest van de klas. Op deze manier kun je alle studenten uitdagen en adequaat aanmoedigen op basis van hun eigen capaciteiten.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 12

Wijzig de activiteiten indien nodig. Bekijk de resultaten van elke activiteit en les. Bereid u voor om wijzigingen `zo nodig` aan te brengen. Zorg ervoor dat u de activiteiten op een manier wijzigt die hen effectiever maakt en tegelijkertijd de integriteit van de hele les behoudt.

Overweeg de mogelijkheid om het aantal elementen dat elke student moet leren of voltooien tijdens een taak te verminderen om zijn vaardigheden beter aan te passen.

Een andere haalbare optie onder sommige omstandigheden zou zijn om de hoeveelheid tijd die studenten hebben voor een bepaalde leer- of beoordelingstaak te vergroten. Mogelijk moet u voor elke student een individueel programma ontwikkelen op basis van hun behoeften.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 13

Pas de lesmethode aan. In sommige gevallen moet u misschien de manier wijzigen waarop u het lesgeven en beoordelen binnen het klaslokaal aanpakt. Bovendien moet u het "zo nodig" doen.

Voor studenten die leermoeilijkheden hebben, moet je misschien het aantal persoonlijke instructies dat ze van jou en de docenten in de klas krijgen, verhogen. Zorg er echter voor dat je beschikbaar bent voor de andere studenten in de klas wanneer ze je nodig hebben.

Overweeg om de manier waarop je lesgeeft tijdens de lessen te veranderen. Probeer verschillende visuele, auditieve hulpmiddelen en praktische activiteiten.

Studenten die problemen hebben met verschillende productievormen, hebben mogelijk een kans nodig om zich op een niet-standaard manier uit te drukken. Bijvoorbeeld, studenten met spraakproblemen kunnen een gelegenheid nodig hebben om een rapport te schrijven in plaats van een mondelinge presentatie te geven.

Titel afbeelding Promote Inclusion Step 14

Moedig hulp en samenwerking aan. Het omvat activiteiten die studenten met een handicap aanmoedigen en degenen die ze niet hebben om samen te werken. Beide groepen studenten moeten elkaar kunnen helpen.

Overweeg om samen met andere instructeurs en schoolbeheerders te werken aan het opzetten van peer tutoring-programma`s. Geef oudere studenten zonder handicap een kans om les te geven of jongeren met een handicap. Geef op dezelfde manier oudere studenten met een functiebeperking de mogelijkheid om jongeren met en zonder beperkingen les te geven. Zorg er in alle omstandigheden voor dat alle betrokken studenten van het programma profiteren.

Meer weergeven ... (3)

Delen op sociale netwerken:

Verwant