Hoe sociale verhalen te gebruiken

Over het algemeen worden sociale verhalen gebruikt bij kinderen met ASS (autismespectrumstoornis). Sociale verhalen zijn korte, eenvoudige beschrijvingen die zijn gemaakt met als doel het kind te helpen een specifieke activiteit of situatie te begrijpen en het gedrag dat het kind verwacht te vertonen in die situatie. Sociale verhalen bieden ook accurate informatie over wat het kind in die situatie zou kunnen zien of ervaren.

Inhoud

Stappen
Deel 1
Deel 2
Deel 3
Tips

stappen

Deel 1

Maak een sociale geschiedenis

Titel afbeelding Use Social Stories Step 1

Kies het thema van het verhaal. Sommige sociale verhalen kunnen op een algemene manier worden gebruikt, terwijl andere op een specifieke gebeurtenis, situatie of activiteit zijn gericht.

Onder de sociale verhalen die we in het algemeen kunnen gebruiken, hebben we: hoe je je handen wast, hoe je de tafel klaarmaakt voor het avondeten, enz. De voorbeelden van de verhalen die zijn gericht op een specifieke situatie of gebeurtenis kunnen zijn: naar een medisch onderzoek gaan, aan boord van een vliegtuig gaan, enz.
Sociale verhalen met een algemeen doel kunnen een of twee keer per dag worden geteld of beoordeeld, afhankelijk van het kind en hun bereidheid om het gedrag aan te nemen. Maar sociale verhalen met een specifiek doel moeten worden gelezen of beoordeeld voordat het evenement of de activiteit plaatsvindt.
U zou bijvoorbeeld een sociale geschiedenis moeten lezen over een bezoek aan de spreekkamer om een medische controle te krijgen vlak voordat het kind het huis verlaat.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 2

Beperk je verhaal tot slechts één onderwerp. Een kind met ass kan niet veel onderwerpen assimileren - daarom moet je voorzichtig zijn met de informatie die wordt overgedragen via de sociale verhalen, waarbij je ervoor zorgt dat elk verhaal is gericht op één enkel gedrag, emotie, gebeurtenis of situatie in het bijzonder. U moet dit doen, want voor kinderen met ASS is het buitengewoon moeilijk om meer dan één idee of informatie tegelijkertijd te assimileren

Titel afbeelding Use Social Stories Step 3

Laat de hoofdpersoon lijken op het kind. Probeer de held van je verhaal op het kind te laten lijken. U kunt de fysieke kenmerken, het geslacht, het aantal verwanten van het kind, hun interesses of vermogens gebruiken.

Wanneer het kind begint te beseffen dat het kind in het verhaal en hij op elkaar lijken, kan jij, de verteller, de boodschap gemakkelijker overbrengen. Van het kind wordt verwacht dat het zich begint te verhouden tot het personage in het verhaal en alles doet wat hij doet.

Als je bijvoorbeeld een verhaal vertelt aan een kind met de naam Ericson, kun je zeggen: "Er was eens een kind met de naam Eric, hij was heel slim, groot, knap en hield ervan om basketbal te spelen, net als jij."

Titel afbeelding Use Social Stories Step 4

Overweeg je verhaal in een klein boekje te veranderen. Je kunt de verhalen aan het kind vertellen of je kunt ze in een eenvoudig boek schrijven dat het kind altijd in zijn rugzak kan dragen, zodat je het altijd kunt lezen wanneer je maar wilt.

Kinderen met autisme leren visueel - daarom kun je afbeeldingen, foto`s en tekeningen opnemen in sociale verhalen om de aandacht van het kind te trekken en de verhalen er interessanter uit te laten zien.

Je kunt het leren van het kind maximaliseren, als hun deelname vrijwillig is en niet verplicht.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 5

Creëer positieve sociale verhalen. Je moet sociale verhalen altijd presenteren op een manier die het kind toelaat om ze te associëren met positief gedrag, positieve hulpmiddelen om negatieve emoties te bestrijden en positieve manieren om nieuwe situaties of activiteiten te benaderen en te accepteren.

Sociale geschiedenis mag geen negatieve achtergronden bevatten. De houding, toon en sfeer van de mensen die zullen deelnemen aan de presentatie van het verhaal moeten te allen tijde positief en geruststellend zijn en ze moeten altijd geduld hebben.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 6

Laat de mensen die verschijnen als personages in het verhaal deelnemen. Het is erg handig om mensen die een rol spelen in de sociale geschiedenis direct te laten participeren. Als het verhaal bijvoorbeeld gaat over het delen van speelgoed met anderen, kan het voor een broertje of vriend van een kind heel nuttig zijn om deel te nemen.

Het kind kan het verhaal beter relateren, ook zelf ontdekken hoe het voelt om met anderen te delen en zien hoe de houding van zijn broer of vriend jegens hem zal veranderen wanneer hij bereid is om te delen.

Hierdoor zal het kind veel positiever en dankbaarder gedrag ontwikkelen.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 7

Houd rekening met de gemoedstoestand van het kind als je een sociaal verhaal vertelt. Je moet rekening houden met de tijd, plaats en gemoedstoestand van het kind bij de presentatie van een sociale geschiedenis - het kind moet niet bang zijn, moet kalm, ontspannen en energiek zijn.

Je moet het verhaal niet vertellen als het kind hongerig of moe is. Het kind kan de essentie van de sociale geschiedenis niet verwerken als zijn stemming en energie niet stabiel zijn.

Bovendien moet de plaats vrij zijn van felle lichten, luide geluiden en elke andere afleiding die de aandacht van het kind kan trekken. Een sociaal verhaal vertellen onder de verkeerde omstandigheden zou niet logisch zijn.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 8

Overweeg een sociaal verhaal te vertellen dat zich bezighoudt met een specifiek gedrag vlak voordat u wilt dat het kind dat gedrag vertoont. Sociale verhalen zijn zeer effectief als ze worden geteld net voor het tijdstip waarop het verwachte gedrag zou moeten plaatsvinden.

Het verhaal zal aanwezig zijn in de geest van het kind - onthoud daarom wat er is gebeurd en probeer waarschijnlijk op dezelfde manier te handelen als waarop het personage zich heeft gedragen.

Als het verhaal bijvoorbeeld gaat over het delen van speelgoed tijdens het spelen, kan de leerkracht een verhaalsessie organiseren net voor de pauze, zodat het effect aanwezig is tijdens de pauze, waarin ze kunnen oefenen wat ze hebben geleerd en delen. zijn speelgoed met andere kinderen.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 9

Maak verschillende verhalen voor verschillende behoeften. Je kunt ook sociale verhalen gebruiken om kinderen met ASS te helpen omgaan met de emoties en gevoelens die ze overweldigend en onbeheersbaar vinden. Deze verhalen kunnen bijvoorbeeld verhalen bevatten over wat ze kunnen doen als ze hun speelgoed niet met anderen willen delen, hoe om te gaan met de dood van een geliefde, enz.

Sociale verhalen kunnen het kind ook de sociale vaardigheden leren die hij of zij nodig heeft, zoals op een niet-conflictueuze manier communiceren met anderen, op gepaste wijze communiceren wat ze nodig hebben of willen, of vriendschappen en relaties opbouwen. Dit is meestal nodig, omdat kinderen met ASS niet over de juiste sociale vaardigheden beschikken.

Sociale verhalen kunnen kinderen ook helpen om vaardigheden te verwerven die essentieel zijn om hun netheid en hygiëne te behouden - bijvoorbeeld wat te doen na het ontwaken, hoe de badkamer te gebruiken, hoe hun handen te wassen, enz.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 10

Vraag het kind om een verhaal te vertellen. Een verhaal vertellen is de beste manier voor een kind om zijn cognitie met andere mensen te communiceren. Af en toe vraag je het kind om een verhaal over hem te vertellen. Luister naar zijn verhaal en kijk of het de verhalen bevat die je hem hebt verteld of dat hij het zelf heeft uitgevonden.

Kinderen verzinnen vaak verhalen op basis van wat ze leven of waar ze dagelijks van willen leven. Probeer met behulp van deze verhalen te bepalen of het kind correct denkt of dat hij dingen zegt die niet geschikt zijn voor zijn leeftijd. Je kunt ook uitvinden of je een probleem doormaakt, omdat je het in het verhaal zou kunnen noemen.

Als het kind bijvoorbeeld een verhaal vertelt dat zegt: "Er was eens een heel wreed meisje dat iedereen op school sloeg en hun eten weghaalde". Het kind probeert je misschien zo te vertellen dat `dit meisje` hem op school lastig valt.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 11

Vervang de sociale geschiedenis door een andere wanneer het kind het concept heeft begrepen dat het overbrengt. Sociale verhalen kunnen worden aangepast afhankelijk van de vaardigheden die het kind verwerft. U kunt bepaalde elementen van de sociale geschiedenis verwijderen of nieuwe elementen toevoegen die geschikt zijn voor de huidige conditie van het kind.

Als het kind bijvoorbeeld weet hoe het een pauze kan vragen wanneer hij zich overweldigd voelt, kunt u stoppen met het vertellen van het verhaal waarvan het doel was om dat gedrag te bereiken, of u kunt de frequentie waarmee de accounts werken verminderen.

Deel 2

Werk de gebeden van de sociale geschiedenis uit

Titel afbeelding Use Social Stories Step 12

Maak een beschrijvende zin. Deze gebeden vertellen over een bepaalde situatie of gebeurtenis, geven informatie over wie de deelnemers zijn of wie deel uitmaakt van de situatie, wat de deelnemers zullen doen en waarom ze deelnemen. Deze gebeden zijn gerelateerd aan de vragen Waar? Wie? Wat? en waarom?

Als een sociale geschiedenis bijvoorbeeld gaat over het wassen van de handen nadat je naar de badkamer bent gegaan, moeten beschrijvende zinnen worden gebruikt om de situatie te bespreken en informatie te geven over wie zijn handen moet wassen en waarom (om de verspreiding van ziektekiemen te voorkomen).
Beschrijvende zinnen geven echte informatie.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 13

Gebruik perspectiefzinnen om gedachten en emoties over te brengen. Deze zinnen spreken over de psychologische toestand van de persoon in relatie tot een bepaalde situatie, inclusief de emoties, gedachten en gemoedstoestand van de persoon.

Bijvoorbeeld: "Mijn vader en moeder willen mijn handen wassen, ze weten dat het goed is om hun handen te wassen nadat ze naar de wc zijn gegaan."

Titel afbeelding Use Social Stories Step 14

Maak richtlijnzinnen om het kind de juiste antwoorden te leren. Gebruik richtlijnzinnen om te praten over de gewenste reacties of gedragingen.

Bijvoorbeeld: "Ik zal proberen mijn handen te wassen wanneer ik naar de wc ga".

Titel afbeelding Use Social Stories Step 15

Gebruik bevestigende zinnen om andere zinnen te markeren. U kunt bevestigende zinnen gebruiken in combinatie met beschrijvende, perspectief- of richtlijnzinnen.

Bevestigende gebeden vergroten of accentueren het belang van gebed - beschrijvend, perspectief of richtlijn.

Bijvoorbeeld: "Ik zal proberen mijn handen te wassen nadat ik naar de wc ben gegaan, het is erg belangrijk dat ik het doe". De tweede zin benadrukt het belang van het wassen van de handen.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 16

Creëer coöperatieve gebeden om het belang van andere mensen te leren. Door deze gebeden begrijpt het kind het belang van andere mensen in de situatie of activiteit.

Bijvoorbeeld: "Er zullen veel auto`s op de baan zijn, mijn mama en papa kunnen me helpen de weg over te steken." Dit helpt het kind begrijpen dat hij moet samenwerken met zijn moeder en vader om het pad te kruisen.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 17

Schrijf controle zinnen die werken als herinneringen voor het kind. Controlevoorspellingen moeten vanuit het perspectief van het kind met ASS worden geschreven om hen te helpen deze in een bepaalde situatie te onthouden en toe te passen. Ze zijn als gepersonaliseerde gebeden.

Bijvoorbeeld: "Ik moet bij elke maaltijd groenten en fruit eten om gezond te zijn, net zoals planten water en zonlicht nodig hebben om te groeien."

Titel afbeelding Use Social Stories Step 18

Gebruik gedeeltelijke zinnen om het verhaal interactief te maken. Deze zinnen helpen het kind vermoeden te maken over een situatie. Het kind kan de volgende stap in een situatie raden.

Bijvoorbeeld: "mijn naam is ------ en de naam van mijn broer is ------ (beschrijvend gebed) Mijn broer zal voelen ------- wanneer ik mijn speelgoed met hem deel (gebed) van perspectief) ".

De gedeeltelijke zinnen kunnen worden gebruikt in combinatie met descriptieve, perspectief-, coöperatieve, bevestigende en controlerende zinnen en kunnen worden gebruikt wanneer het kind bepaalde situaties heeft begrepen en wat het juiste en verwachte gedrag is.

Deel 3

Gebruik sociale verhalen met verschillende doeleinden

Titel afbeelding Use Social Stories Step 19

Begrijp dat verschillende verhalen verschillende doelen kunnen hebben. Sociale verhalen kunnen worden gebruikt voor een verscheidenheid van verschillende doeleinden, bijvoorbeeld om het kind aan te passen aan elke verandering in routine of nieuwe omgevingen, hun angsten en onzekerheden weg te nemen, om de hygiëne en netheid te leren, om bepaalde procedures, etc. introduceren .

Titel afbeelding Use Social Stories Step 20

Een verhaal aan het kind vertellen helpt hem zijn emoties en gedachten te uiten. Bijvoorbeeld, zou het verhaal: .. "Ik heb honger en ik ben boos ik wil schreeuwen en sloeg anderen, maar dat de mensen ergeren om me heen en niemand met mij zou spelen Mijn moeder en vader vertelde me dat ik moet vertellen Elke volwassene die bij mij is, ik voel me gefrustreerd, ik haal diep adem omdat dat me weerhoudt om te schreeuwen en anderen te slaan, en al snel zal ik me beter voelen. "

Titel afbeelding Use Social Stories Step 21

Gebruik een verhaal om het kind te helpen voorbereiden op een bezoek aan de arts of tandarts. Er moet een specifieke sociale geschiedenis worden ontwikkeld om het kind mentaal voor te bereiden op wat hij of zij zou kunnen zien of ervaren in het kantoor van de dokter.

Dit is erg belangrijk, omdat is vastgesteld dat kinderen met autisme vaak hinder ondervinden van felle lichten, harde geluiden, nabijheid en fysiek contact - vanwege hun hoge gevoeligheid voor sensorische stimulatie. Een bezoek aan het kantoor van de arts of de tandarts omvat de meeste van de bovengenoemde punten. Daarom is het essentieel dat het kind voorbereid, opgeleid en mentaal voorbereid is om deze bezoeken te leiden en samen te werken met de artsen en hun ouders.

Verhalen kunnen aspecten bevatten zoals hoe het kantoor van de dokter eruit zal zien, met welk speelgoed u kunt spelen, welke boeken u daar kunt lezen, hoe de kantoorverlichting eruit zal zien, welke procedures zullen worden gevolgd, hoe het kind op de arts moet reageren, enz.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 22

Maak een verhaal om nieuwe concepten, regels en gedrag te introduceren. U kunt sociale verhalen gebruiken om nieuwe games en sporten aan het kind te introduceren tijdens trainingssessies. Het kind kan de vaardigheden leren die nodig zijn om voetbal of honkbal te spelen.

Sociale verhalen kunnen ook dienen om het kind het sociale gedrag te leren dat wordt verwacht bij het sporten. Het kind wil bijvoorbeeld de bal niet delen of doorgeven aan andere kinderen die deelnemen aan het spel. Daarom, wanneer je de vaardigheden en technieken leert die nodig zijn om voetbal of basketbal te spelen, kun je sociale verhalen gebruiken en ze integreren in de lessen om je te leren delen, waarom delen belangrijk is, etc.

Sport is een gebied waar kinderen met ASS dagelijkse levensvaardigheden kunnen leren. U kunt sociale verhalen gebruiken die met sport te maken hebben om het kind sociale vaardigheden en het dagelijks leven te leren, wat een gelegenheid zou kunnen bieden om vrienden te maken en vertrouwen te winnen.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 23

Vertel het kind een sociaal verhaal om hem te helpen zijn angsten te overwinnen. U kunt sociale verhalen gebruiken als een kind met ASS de school betreedt of overstapt op een nieuwe, overstap naar een nieuwe campus of ga naar de volgende klas. Wat de reden ook is, de verandering kan angst en angst veroorzaken.

Daarom kunt u sociale verhalen gebruiken om het kind kennis te laten maken met het nieuwe leerjaar, de campus of de school, met behulp van individuele verhalen over het klaslokaal, de eetzaal, de bibliotheek en de speelruimte - en om u kennis te laten maken met deze plaatsen. Naast het gebruik van verhalen kun je proberen het kind vertrouwd te maken met zijn nieuwe omgeving door hem met hem te bezoeken.

Het kind heeft de plaatsen al bezocht via de sociale verhalen - om die reden zal hij zich minder onzeker en minder angstig voelen bij het verkennen van de plek. Het is bekend dat het voor kinderen met ass moeilijk is om met veranderingen om te gaan, maar met planning en voorbereiding kan het kind deze veranderingen accepteren zonder zich ertegen te verzetten.

Titel afbeelding Use Social Stories Step 24

Verdeel de sociale verhalen in delen om het kind het gewenste gedrag te leren. Soms kunnen sociale verhalen in delen worden verdeeld om hun begrip te vergemakkelijken. Dit kan erg handig zijn voor belangrijke evenementen, zoals het voorbereiden van een vliegreis.

Het verhaal moet zeer gedetailleerd zijn en elementen bevatten zoals de noodzaak om in de rij te wachten, de noodzaak om in de passagiersruimte te wachten, wat het kind tijdens het wachten doet en hoe het zich moet gedragen (blijf bij zijn moeder of vader, houd de hand van een van hen, niet schreeuwen of schreeuwen).

In het vorige voorbeeld van reizen met het vliegtuig, kan het eerste deel van het verhaal omgaan met de situaties waar je doorheen gaat bij de voorbereiding van de reis, zoals het inpakken van je koffers en op weg zijn naar de luchthaven - hier is een voorbeeld:

"The place to reizen warmer is dan de plaats waar we wonen, dus we moeten lichte kleding, geen dikke jassen te pakken. Het is waarschijnlijk te regenen van tijd tot tijd, dus ik zal moeten een paraplu mee te nemen. Er moet veel tijd vrij door Ik pak mijn favoriete boeken, puzzels en klein speelgoed. "

Titel afbeelding Use Social Stories Step 25

Maak het tweede en derde deel van een sociaal verhaal over passend gedrag. Het tweede deel kan gaan over wat het kind op de luchthaven kan verwachten, bijvoorbeeld:

"Er zullen veel andere mensen op de luchthaven. Het is normaal, als ze reizen als ik. Mijn moeder en vader moet een instapkaart ontvangen, zodat we het vliegtuig kunt aan boord, om te ontvangen moet het onze beurt in de rij te wachten. Dit Het kan een tijdje duren, ik kan naast mijn moeder of vader staan of ik kan in de auto naast hen zitten, ik kan ook een boek lezen als ik dat wil. "

Het derde deel kan omgaan met wat het kind eenmaal in het vliegtuig kan verwachten en hoe het zich op de juiste manier kan gedragen. Bijvoorbeeld: "Ze hebben rijen zitplaatsen en veel andere mensen op het vliegtuig Een vreemdeling kon naast me zitten, maar goed ik moet mijn riem zodra ik ga zitten en houd het knoopte Als ik iets nodig heeft of als ik iets te zeggen te verzekeren ... ik moet mijn vader of mijn moeder rustig te vertellen. ik moet niet gillen, gillen, schoppen, rond te rollen of druk ... ik moet kalm blijven te allen tijde op het vliegtuig en ik luister naar wat mijn moeder en mijn vader me verteld. `

tips

Beschrijvende en perspectiefzinnen moeten in aantal superieur zijn aan de richtlijn en besturingszinnen. Gebruik voor elke 4 of 5 beschrijvende en perspectiefzinnen slechts één richtlijn of besturingszin.
Sociale verhalen kunnen zowel in de klas als thuis worden gebruikt. Ze impliceren geen complexe factor, ze kunnen worden gebruikt door leraren, therapeuten en ouders.
Sociale verhalen worden gebruikt om het kind klaar te stomen (voor een evenement, een dag, een plaats, enz.) En hun doel is om u te helpen de veranderingen te accepteren, u te laten weten wat u kunt verwachten en wat goed is om te doen. , laat ze het juiste gedrag voor die specifieke sociale situatie begrijpen en de best mogelijke gedragingen daarin genereren.

Meer weergeven ... (14)

Delen op sociale netwerken:

Verwant