Hoe een rubriek te maken

De prijs is eenvoudiger bij de herziening van multiple-choice vragen. Maar hoe doe je met essays, presentaties of projecten? Wanneer subjectiviteit formule wordt toegevoegd, wordt de situatie ingewikkelder. Leer hoe u een rubriek voor de opdrachten te maken met verschillende brandpunten van assessment helpt u door het kwalificatieproces en geeft een helpende hand aan de studenten om meer te leren over de gebieden die verbetering behoeven en te begrijpen wat er werkelijk betekent uw opmerking. U kunt ervoor kiezen je rating criteria, het toekennen van scores en gebruik uw rubriek om het werk veel gemakkelijker in aanmerking te komen maken. Zie stap 1 voor meer informatie.

Inhoud

Stappen

Deel 1kies uw criteria
Deel 2het bepalen van scores
Deel 3rubrieken gebruiken

Tips
Waarschuwingen

stappen

Deel 1
Kies uw criteria

Bepaal het doel van de opdracht. Rubrieken worden meestal gebruikt voor opdrachten of grote projecten waarbij verschillende secties of delen betrokken zijn die een bepaalde mate van subjectiviteit in de beoordeling vereisen. Met andere woorden, je zou er geen gebruiken om meerkeuzevragen te evalueren, maar je zou er een gebruiken om een essay of een presentatie te kwalificeren. Het duidelijk vermelden van de specifieke doelstellingen van het te evalueren project is heel nuttig wanneer het gaat om meer specifieke details die u zult zien tijdens het evalueren van deze werken. Overweeg de volgende vragen te stellen:

Wat is het belangrijkste doel van de opdracht die u evalueert?
Vermoedelijk, wat moeten studenten leren als ze de opdracht afmaken?
Hoe herken je een goed gemaakte opdracht?
Wat onderscheidt een project?
Wat is "goed genoeg"?

Maak een lijst van alle componenten van het project om u te kwalificeren. Als u scores wilt toekennen, maakt u een onderscheid tussen de delen van het cijfer die door de inhoud worden toegewezen en de delen die worden toegekend voor het voltooien van het werk. Afhankelijk van de opdracht waarvoor je in aanmerking komt, zijn er meestal twee hoofdcategorieën met componenten die je moet bepalen om een gedetailleerde rubriek in te vullen: de inhoud en het proces.

Contentcomponenten worden begrepen als de essentie van de opdracht en de kwaliteit van wat de student produceert. Ze kunnen details bevatten zoals:

stijl

Betrokkenheid bij de onderwerpen of doelstellingen van de cursus

Argument of scriptie

organisatie

Creativiteit en stem

De componenten van het proces zijn de individuele stappen die een student moet voltooien om de opdracht te voltooien. Het verwijst naar details zoals:

Dekking, naam en datum

Deadlines en paginanummers.

formaat

Houd de eenvoudige rubriek. Is het de moeite waard om punten te geven aan de student voor zijn gebruik van transitieve zinnen? Om zijn ademhaling te beheersen tijdens het geven van een toespraak? Vanwege de kwaliteit van de lijm die u gebruikt? Test en kies een hanteerbaar aantal criteria om te observeren en kwalificeren. Hoe minder ingewikkeld uw rubriek is, hoe beter. Dit moet gedetailleerd zijn, maar niet overweldigend. Als dat zo is, is kwalificatie voor jou net zo frustrerend als voor de student moeilijk te begrijpen. Wees redelijk in het kiezen van de criteria en reduceer ze tot zo min mogelijk categorieën.

Bijvoorbeeld, kan een fundamentele noemer van tests omvatten vijf secties, goed gewogen overeenkomstig hun respectievelijke waarden: thesis of argumenten-organisatie of splitsing párrafos- inleiding en conclusie grammatica, taalgebruik en spel- bronverwijzingen en citaties.

Los de schaal op volgens wat er in de klas is gedaan. Als je in de les niet hebt geleerd hoe je een scriptiepresentatie moet schrijven, zou het niet logisch zijn om 50 punten toe te kennen aan de scriptiepresentatie. Je zult waarschijnlijk de inhoud van je lessen gebruiken om een opdracht te evalueren - gebruik in dat geval dezelfde inhoud om je rubriek te ontwikkelen.

Als u wilt, kunt u meer specifiek in grotere of basiscategorieën van uw schaal. Bijvoorbeeld, de sectie "scriptie of argument" je kan een score op bepaald onderwerp zinnen toe te wijzen, de presentatie van these en het gebruik van evidence dit alles afhankelijk van het niveau van groep uw student en de specifieke details die aandacht in uw les plan.

Deel 2
Het bepalen van scores

Gebruik ronde cijfers om uw taak gemakkelijker te maken. Er zijn veel manieren om een scoresysteem te ontwerpen in de loop van een semester, maar de eenvoudigste manier om dit te doen is om met de basisschaal van 100 punten te werken bij het evalueren van een reeks opdrachten. Deze schaal kan ook gemakkelijk worden omgezet in lettercijfers. Het maken van de berekeningen is eenvoudig en studenten zijn al bekend met dit systeem. Test en wijs scores toe aan uw evaluatiecriteria tot ze 100 zijn (in percentage en in punten).

Als een manier om zich te distantiëren van de meer traditionele rating en stigmatisering in verband met hen, sommige leraren gebruiken systemen te complex score functies. U kunt uw klas zijn, maar begrijpen dat deze ingewikkelde systemen hebben de neiging om studenten in plaats van ayudarlos- maakt ook de indruk dat ze worden subjectief geëvalueerd door een eindeloze keten van rages van docenten versterkt verwarren. Ondanks de onvolkomenheden die u in overweging genomen hebben het houden van de schaal score van 100 punten.

Ken scores toe op basis van het belang van individuele taken. Omdat sommige delen van de opdracht waarschijnlijk meer waarde hebben dan andere, moet u de scores toewijzen volgens deze weging. Dit deel kan het moeilijkst zijn bij het maken van je rubriek, wat verklaart waarom het nuttig is om na te denken over de belangrijkste doelstellingen van het toewijzen en leren van studenten. Je basis essay-rubriek kan er als volgt uitzien:

Thesis en argument: _ / 40

Presentatie van de scriptie: _ / 10

Thematische zinnen: _ / 10

Bevestigingen en gebruik van bewijsmateriaal: _ / 20

Organisatie en alinea`s: _ / 30

Alinea-volgorde: _ / 10

Vlotheid: _ / 20

Inleiding en conclusie: _ / 10

Presentatie van de introductie van de onderwerpen: _ / 5

Samenvatting van het argument in de conclusie: _ / 5

Correctie: _ / 10

Score: _ / 5

Grammatica: _ / 5

Bronnen en citaten: _ / 10

Referenties: _ / 5

Gebruik van citaten in de tekst: _ / 5

Als alternatief kunt u de afzonderlijke taken in gelijke scores verdelen voor opdrachten waarbij al hun componenten hetzelfde gewicht hebben. Dit zou minder van toepassing zijn in schriftelijke opdrachten, maar zou geschikt kunnen zijn voor een presentatie of een ander creatief project.

Ken cijfers toe met letters volgens de behaalde niveaus. Deze vorm van kwalificatie helpt om een geconsolideerde verdeling van cijfers tijdens het semester te krijgen om de ontwikkeling van een te complex ratingschema te voorkomen. Om deze reden wordt het meestal aanbevolen om het cijfer te handhaven met letters op een basisschaal van 100 punten.

Als alternatief, als je de connotaties van de traditionele rang met letters niet leuk vindt, kun je termen als "openstaand", "voldoende" en "onvoldoende" toewijzen aan de verschillende scorelevels om de cijfers voor je studenten uit te drukken.

Definieer en beschrijf cijfers met letters. Schrijf gedetailleerde beschrijvingen voor elk niveau, waarin duidelijk wordt aangegeven wat elke graad "betekent" in relatie tot je score en hoe studenten de score die ze ontvangen moeten interpreteren. Soms is het gemakkelijker om te beginnen met het beschrijven van het hogere niveau en vervolgens de aspecten te identificeren die de kwaliteit van het werk voor elk lager niveau zouden verminderen. Het aangeven van wat een "C" precies inhoudt is meestal veel moeilijker dan aangeven wat een "A" betekent. Een basisverdeling van cijfers voor een opdracht van het proeftype ziet er als volgt uit:

A (100-90): het werk van de student voldoet op een creatieve en uitzonderlijke manier aan alle criteria van de opdracht. Dit werk overtreft de criteria van de opdracht en laat zien dat de student extra initiatieven heeft genomen om op creatieve en originele wijze inhoud, organisatie en stijl te ontwikkelen.

B (89-80): het werk van de student voldoet aan de basiscriteria van de opdracht. Het werk kan op een bepaalde manier als succesvol worden beschouwd, maar het kan worden verbeterd in organisatie en stijl.

C (79-70): het werk van de student voldoet aan de meeste criteria van de opdracht, hoewel de inhoud, organisatie en stijl onregelmatigheden in kwaliteit hebben en mogelijk een herziening behoeven. Dit werk impliceert niet een hoog niveau van originaliteit en creativiteit van de kant van de student.

D (69-60): het werk voldoet niet of onvoldoende aan de eisen van de opdracht. Op dit niveau vereist het werk veel revisie en faalt grotendeels wat betreft inhoud, organisatie en stijl.

F (Minder dan 60): het werk voldoet niet aan de eisen van de opdracht. Over het algemeen mogen studenten die legitiem proberen het werk te doen geen F. ontvangen.

Organiseer de kwalificatiecriteria en de scores in een tabel. Het organiseren van een tabel die u kunt voltooien terwijl u elke opdracht doorleest, stroomlijnt het beoordelingsproces en biedt studenten iets concreets dat ze kunnen waarnemen wanneer ze hun evaluaties terug ontvangen. In plaats van een grote brief geschreven in rode inkt, is deze tabel veel nuttiger in het sturen van studenten naar gebieden die verbetering behoeven.

Lokaliseer elke doelstelling of taak in de bijbehorende rij, met vermelding van de mogelijke scores bovenaan elke kolom. Maak een lijst van wat er op elk kwaliteitsniveau onder elke titel wordt verwacht. Volgens uw voorkeur moeten titels worden besteld op basis van kwaliteit, van de laagste tot de hoogste of omgekeerd.

Deel 3
Rubrieken gebruiken

Deel de rubriek met uw studenten voordat ze de opdracht hebben voltooid. Het is altijd goed om de studenten enig idee te geven van hoe ze gekwalificeerd zullen worden en wat er geëvalueerd zal worden. Afhankelijk van het type opdracht, moet je waarschijnlijk het specifieke opdrachtenblad benadrukken - dit kan echter ook nuttig zijn voor de student om een idee te hebben van de verschillende aspecten die je op het werk zoekt en om de rubriek te gebruiken als een checklist voor het afleveren van de opdracht.

Overweeg de bijdrage van studenten in de rubriek toe te staan. Maak een brainstorm op het bord over verschillende ratings voor het cijfer en laat de studenten de rubriek schrijven. Normaal gesproken zullen ze de dingen op dezelfde manier overdenken als jij zou doen - daarbij zullen ze het gevoel hebben dat de beoordeling eerlijk zal zijn en dat ze zelf hun eigen succes hebben afgebakend. Dit is een zeer aan te bevelen oefening om studenten bezig te houden met het proces van hun eigen leren.

Vergeet niet dat je nog steeds de leraar bent. Als studenten ermee instemmen om 99 punten toe te wijzen aan de grammatica, kun je de oefening afmaken zonder deze in te vullen. Gebruik deze activiteit echter als een lesmoment. Verzamel de studenten met een lage spelling en vraag hen of ze echt willen dat bijna al hun aantekeningen komen uit een volledige herziening van de zinnen. Je zult zien hoe ze het idee van dit hele proces zullen gaan begrijpen.

Beoordeel opdrachten en blijf trouw aan de rubriek. Als je midden in een grote stapel essays zit en je je realiseert dat de kwalificaties op de een of andere manier ongelijk zijn, ofwel omdat je er waarschijnlijk te veel over hebt nagedacht of veel criteria hebt gegeven, zodat iedereen positieve opmerkingen krijgt, is het op dit moment niet het juiste moment voldoende om alles te veranderen en gewetenloos scrupuleus te kwalificeren op een subjectieve manier. Blijf bij wat de rubriek zegt en bekijk deze de volgende keer.

Maak een tabel van de cijfers en laat de studenten de rubriek invullen. Wijs punten toe aan elke categorie, noteer de notities aan het eind en deel het eindproduct met de student. Bewaar een kopie voor uw administratie en retourneer de tabel met de individuele rangverdeling aan elke student. Als u overleg wilt plegen, neem dan de tijd om met hen over hun aantekeningen te praten.

tips

De stijl en vorm van een rubriek kan veranderen afhankelijk van het geëvalueerde type werk. De rubriek waarvan u vindt dat deze eenvoudig en begrijpelijk moet zijn voor uw gebruik.
Zoek online sites om voltooide rubrics-sjablonen te vinden. Wanneer u er een vindt die u kunt gebruiken, voert u eenvoudig uw informatie en criteria in.

waarschuwingen

Probeer geen negatieve taal of beschrijvingen te gebruiken wanneer u de criteria voor elk kwaliteitsniveau noemt. Het vermeldt eenvoudig welke details van de baan worden verwacht en wat er ontbreekt.

Delen op sociale netwerken:

Verwant