Hoe maak je een curve om notities of cijfers te wegen

Een nootcurve is een relatieve classificatieprocedure die notities aan de taken toewijst op basis van de prestaties van de klasse als geheel. Er zijn veel redenen waarom een docent een curve kan gebruiken om aantekeningen te maken, bijvoorbeeld als de meeste studenten minder presteerden dan verwacht, wat zou kunnen betekenen dat een taak of toets een zeer hoge moeilijkheidsgraad had of het was niet volgens wat er in de klas werd gezien. Sommige methoden voor het wegen van notities kennen notities toe via een wiskundig systeem, terwijl andere methoden studenten toestaan een deel van de verloren punten in een taak te herstellen. Ga door met lezen voor meer informatie.

Inhoud

Stappen

Methode 1overweeg wiskundige opmerkingen
Methode 2geef studenten extra hulp

Tips

stappen

Methode 1
Overweeg wiskundige opmerkingen

Wijs de hoogste waarde toe aan "100% ". Dit is een van de meest gebruikte methoden (zo niet de meest voorkomende) die leraren en leraren gebruiken om aantekeningen te maken. Voor deze methode moet de docent de hoogste score in de klas zoeken en een 100% waarde toewijzen aan die taak. Dat betekent dat je het hoogste cijfer hypothetisch aftrekt van de klasse van het cijfer "perfect", voeg dan het verschil toe aan alle taken, inclusief degene met het hoogste cijfer. Als je het goed hebt gedaan, zal de hoogste noot een perfecte score hebben en de rest van de noten zal hoger zijn dan ze in het begin waren.
Stel dat de hoogste score in een examen 95% was. In dit geval, omdat 100 - 95 = 5, voegen we toe 5 procentpunten op de aantekeningen van alle studenten. Hiermee wordt de score van 95% aangepast naar 100% en alle andere bankbiljetten voegen 5 procentpunten toe.
Deze methode werkt ook met absolute noten. Als de hoogste score bijvoorbeeld 28/30 was, worden voor alle taken 2 punten toegevoegd aan de score.

Maak een vlakke curve. Deze techniek is een van de eenvoudigste methoden om aantekeningen te wegen. Het is vooral handig wanneer er een bijzonder moeilijk onderwerp of een moeilijke taak is die het grootste deel van de klas heeft verloren. Om aantekeningen met een vlakke curve te tellen, voegt u eenvoudig hetzelfde aantal punten toe aan het cijfer van elke student. Dit kan het aantal punten zijn dat het probleem waard was dat de meerderheid van de klas niet kon oplossen of het kan een willekeurig ander (willekeurig) aantal zijn waarvan jij denkt dat het eerlijk is.

Stel dat de hele klas een probleem van 10 punten niet kon oplossen. In dit geval kunt u beslissen of u 10 punten wilt toevoegen aan het cijfer van alle studenten. Als je denkt dat de klas zo`n grote compensatie voor het probleem niet verdient, kun je ze ook maar 5 punten geven.

Deze methode hangt nauw samen met de vorige methode, maar is niet hetzelfde. Omdat deze methode geen score van 100% toekent aan het beste cijfer in de klas, biedt dit de mogelijkheid dat geen enkele taak krijgt een perfecte score. Of integendeel, het staat ook toe dat de scores boven de 100% uitkomen!

Stel een onderlimiet in om het laagste cijfer te verlenen. Deze wegingsmethode vermindert het effect dat een paar lage scores kunnen hebben op het cijfer van de student. Daarom is het bijzonder nuttig in situaties waarin een student (of de hele klas) een bepaalde taak verloor maar vervolgens ongelooflijk werd verbeterd en volgens jou niet verdient te verliezen. In dit geval, in plaats van de normale tarieven voor het toekennen van ratings (90% voor A, 90% B, en zo verder tot 50% F), definieert een ondergrens voor de laagste noot (de score moet groter zijn dan nul). Hiermee bereik je dat de taken waarbij de student een bijzonder lage score had een minder drastisch effect hebben op het gemiddelde van de goede cijfers van de student. Met andere woorden, een paar slechte notes hebben een veel kleiner effect op de totale gemiddelde student.

Stel dat een student zijn eerste examen volledig heeft verloren, met een score van 0. Daarna heeft hij echter met discipline gestudeerd en respectievelijk 70% en 80% behaald op de volgende examens. Normaal zou hij een score van 50% hebben, dat wil zeggen een score waarmee hij het onderwerp verliest. Als we een ondergrens van 40% instellen voor de scores die ze verliezen, is hun nieuwe gemiddelde 63,3% en krijgt de student uiteindelijk een D. Het is geen notitie prachtig, maar waarschijnlijk meer rechtvaardig dan het falen van een student die hard heeft geprobeerd.

U kunt een lagere limiet instellen voor taken die moeten worden afgeleverd en een andere voor taken die niet moeten worden geleverd. U kunt bijvoorbeeld besluiten dat voor de taken die de klas verliest, de laagst mogelijke score 40% is, tenzij ze deze niet hoeven te leveren, in welk geval de laagst mogelijke score 30% is.

Gebruik een belcurve. Meestal wordt het bereik van notities in een specifieke taak gedistribueerd op een manier die lijkt op een belcurve, een paar studenten krijgen hoge cijfers, de meeste studenten halen gemiddelde cijfers en een paar studenten krijgen lage cijfers. Wat zou er gebeuren als, bijvoorbeeld in een bijzonder moeilijke taak, de hoogste tonen zich in het bereik van 80% bevinden, de middelste noten in het bereik van 60% en de laagste tonen in het bereik van 40%? Verdienen de beste studenten in de klas een B-minus en verdienen gemiddelde studenten een D-minus? Waarschijnlijk niet. Wanneer u de belcurve methode gebruikt, stelt u het gemiddelde cijfer voor de klas in als C, wat betekent dat de beste studenten een A moeten ontvangen en de slechtste studenten een F moeten ontvangen, ongeacht hun absolute score.

Bepaal eerst het gemiddelde cijfer (gemiddelde) van de klasse. Voeg de cijfers voor de hele klas toe en deel het aantal studenten om het gemiddelde te vinden. Stel dat we na het bovenstaande een gemiddelde score van 66% behalen.

Wijs een noot toe aan het middelste bereik. De precieze noot die je gaat gebruiken, is van jou afhankelijk, je kunt bijvoorbeeld het gemiddelde een cijfer geven van C, C + of zelfs B-. In ons voorbeeld gaan we een C-cijfer toewijzen aan het percentage van 66%.

Bepaal vervolgens hoeveel punten de noten (in letters) in de belcurve moeten worden gescheiden. Over het algemeen betekent een groter aantal punten dat de belkromme vroom is voor studenten met lage tonen. Stel dat we in onze curve de notities willen scheiden van 12 punten. Dit betekent dat 66 + 12 = 78, de nieuwe B wordt, terwijl 66 - 12 = 54, de nieuwe D wordt, enz.

Ken het eindcijfer toe volgens het nieuwe belsysteem.

Past een lineaire schaalcurve toe. Als u een specifiek idee hebt van de verdeling van de gewenste notities, maar de notities van uw klasse passen niet, kunt u een lineaire schaalcurve gebruiken. Met deze curve kunt u de verdeling van de notities aanpassen om het gemiddelde cijfer precies op het gewenste punt in te stellen. Het vereist echter een aantal complexe berekeningen en maakt technisch gesproken gebruik van een andere noot-wegingskromme voor elke student, wat oneerlijk kan zijn.

Kies eerst 2 notities (echte notities van twee studenten) en bepaal welke notitie u wilt toewijzen nadat u de curve hebt toegepast. Stel dat de gemiddelde score in de taak 70% is, maar u wilt dat deze 75% is, terwijl de laagste score 40% is en u wilt dat deze 50% is.

Maak vervolgens 2 punten (x, y): (x₁, en₁) en (x₂, en₂). Elke waarde van x is de beginnotering die je hebt gekozen, terwijl elke waarde van y overeenkomt met het eindcijfer dat je wilt geven In ons geval zijn de punten (70, 75) en (40, 50).

Vervang de waarden in de volgende vergelijking: f (x) = y₁ + ((En₂-en₁) / (x₂-X₁)) (x-x₁). Merk op dat er een is "X" alleen zonder subscript, in deze x, vervangt het de individuele notitie van elke student. De uiteindelijke waarde die u krijgt voor f (x) is de nieuwe notitie. Voor de duidelijkheid, je moet de vergelijking toepassen op het cijfer van elk van de studenten.

In ons geval gaan we nadenken over een taak met een cijfer van 80%. We lossen de vergelijking op de volgende manier op:

f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))

f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))

f (x) = 75 + 0,83 (10)

f (x) = 83,3. Het cijfer van 80% wordt nu 83,3%.

Methode 2
Geef studenten extra hulp

Het biedt studenten de mogelijkheid om een deel van het huiswerk opnieuw te doen. Als u niet geïnteresseerd bent in het toepassen ingewikkeld om cijfers van studenten formule, maar willen dat ze de kans om hun nota te verbeteren op een specifieke taak te geven, rekening houden met de mogelijkheid van het aanbieden van studenten de mogelijkheid om delen van de taak die zij moesten overdoen geen goede prestaties Stuur de taak terug naar de studenten en sta toe dat ze de problemen die verkeerd zijn gegaan opnieuw doen. Beoordeel vervolgens de problemen die zij hebben gecorrigeerd. Het biedt studenten een percentage van de punten die de problemen die de moeite waard waren en voeg ze toe aan de startnotitie voor het eindcijfer.

Stel dat een student 60 punten scoorde op een examen dat 100 punten waard was. We sturen het examen terug naar de student en bieden de helft van de punten aan in de problemen die hij corrigeert. Hij corrigeerde de problemen die fout waren en behaalde een score van 30 punten. Dan geven we je 15 punten (30/2 = 15), met als eindscore 60 + 15 = 75 punten.
Laat studenten zich niet beperken tot het corrigeren van het werk dat ze al hebben gedaan. Zorg er in plaats daarvan voor dat ze, om ervoor te zorgen dat ze volledig begrijpen hoe ze de problemen van begin tot eind kunnen oplossen, de problemen opschrijven die fout zijn gegaan.

Elimineer een probleem uit de taak en herbereken de notities. Zelfs de beste docenten van tijd tot tijd stellen onterechte of misleidende vragen bij examens. Als je na de kwalificatie ontdekt dat er een of twee vragen zijn waarbij de meerderheid van de studenten problemen heeft, kun je die vragen weglaten en het examen kwalificeren alsof ze niet zijn opgenomen. Het is een goed idee om in een specifieke vraag concepten te gebruiken die niet in de klas worden gebruikt of die buiten de redelijke verwachtingen van de leerprestaties vallen. In deze gevallen kwalificeert het opnieuw alsof de problematische sectie niet bestond.

Houd er echter rekening mee dat deze methode meer waarde hecht aan de vragen die u in het eindcijfer opneemt. Het kan studenten oversturen die het goed hebben gedaan met de vragen die je hebt willen elimineren, misschien wil je hen een soort van compensatie aanbieden.

Lever problemen die extra punten opleveren. Het is een van de oudste tricks. Na een taak waarbij sommige (of alle) studenten het niet goed deden, biedt u hen een probleem, project of speciale opdracht die, indien voltooid, de leerlinggraad verhoogt. Het kan een probleem zijn dat creatief denken, een extra taak of zelfs een presentatie vereist, gebruik je verbeeldingskracht!

Hij gebruikt deze methode echter met de nodige voorzichtigheid, studenten die waarschijnlijk meer hulp nodig hebben, zijn ook minder geneigd om zeer moeilijke vragen goed te beantwoorden. Je zult ontdekken dat de taken om extra punten te verdienen effectiever zijn als ze de student in staat stellen om de concepten die in de klas worden gezien op te nemen in projecten en creatieve taken. Als u bijvoorbeeld poëzieklassen geeft, kunt u een taak aanbieden om extra punten te verdienen, waarbij de student het rijmschema van zijn favoriete popsong moet analyseren.

tips

Als u wilt dat geen enkele student het percentage van 100% overschrijdt bij het toepassen van de curve op bankbiljetten, gebruikt u de hoogste noot in de klas als het hoogste punt van de curve. Als een curve groter dan 3 punten bijvoorbeeld een cijfer hoger dan 100% oplevert, wordt de curve beperkt tot 3 punten.

Delen op sociale netwerken:

Verwant